小學生指小學一到六年級的學生。練字，指用硬筆和毛筆寫漢字。對這一話題，鋒格練字說說個人的理解和幾點看法。
 

現(xiàn)在的小學生在課外班里，有練硬筆（楷書）的，有練毛筆的。練毛筆的小學生，大多是顏歐柳趙，也有練隸、行、篆的，此種局面各種選擇都有一定合理性，這不是重點，鋒格的立場是：
 

小學生練字，應(yīng)該小學一、二年級練好硬筆，能寫出美觀大方的簡體漢字。到了小學三年級以后可以開始練毛筆書法，培養(yǎng)傳統(tǒng)美學素養(yǎng)，楷書（顏體、歐體、各種魏碑）為選擇，隸書（張遷碑或曹全碑或其它）為第二選擇，行書（圣教序）和篆書（大篆）為第三選擇。
 

小學生練字原因如下：
 

一、小學一二年級，孩子簡體字認識的都不多，這個階段要學好語文，正確寫出結(jié)構(gòu)勻稱的漢字，考試卷面多拿點分，這是本階段的重點。這個階段不適合學習毛筆書法，且繁體字對孩子又多了一重障礙或者干擾?？傊?，掌握簡體漢字的結(jié)構(gòu)是孩子們本階段要做的事，練硬筆就可以解決。
 

二、小學三年級開始，寫好硬筆漢字對孩子已經(jīng)不是問題，識字已多，需要“進階”，好，開始學毛筆書法，體會“惟筆軟則奇怪生焉”的古人書寫世界。
 

三、孩子學毛筆書法，從楷書入門，從隸書入門，從篆書入門，從行書入門，都有一定的合理性，不存在某個正確的方法，從楷書入門是個還不錯的選擇。
 

四、毛筆寫楷書，眾所周知，“顏、歐、柳、趙”這四家都是唐楷體系，他們也并不是楷書入門的正確的方法，學楷書從魏碑入門，也是可以考慮的選擇。

立場說完了，后重重吐槽，說說孩子的家長。
 

一般來說，家長是決定孩子學書法的拍板人，但大多數(shù)時候，拍板人對“書法”的理解甚是蒼白。書法之美被簡化成寫字“漂亮不漂亮”，同時這個“漂亮”還是自已定義的“漂亮”，結(jié)果各類言論飄蕩——“還書法家呢，寫的字歪歪扭扭，都不如我兒子寫的好”，后導(dǎo)致什么局面？
 

練字培訓機構(gòu)和書法老師們，為了生存和利益，在家長們外行的“威逼“下，把豁達端莊的顏體簡化成橫細豎粗，把雄奇峭勁的歐體簡化成四平八穩(wěn)……這還算好的，書法史里魏碑的河朔英武、漢簡的靈動自然、摩崖的放逸天成等等，仿佛從來不存在過，難入“拍板人”的法眼。我覺得，想讓孩子學好書法，家長好翻翻一些些的書法史，對書法多些敬畏和理解，書法是老祖宗玩了幾千年的東西，不會沒難度。
 

書法是寫者內(nèi)心世界與情感的外在呈現(xiàn)，希望孩子們能喜歡上中國書法，并在其中感受到不可替代的美！鋒格練字認為，書法教育不是書法家的教育，而是讓更多人了解中國傳統(tǒng)書法藝術(shù)，掌握漢字書寫技巧，通過書法邁入中國傳統(tǒng)文化寶藏的大門，激發(fā)國民對民族文化的熱愛，樂于傳承、勇于創(chuàng)新，民族文化才會綻放更加璀璨的光華。