小學(xué)生指小學(xué)一到六年級(jí)的學(xué)生。練字，指用硬筆和毛筆寫(xiě)漢字。對(duì)這一話題，鋒格練字說(shuō)說(shuō)個(gè)人的理解和幾點(diǎn)看法。
 

現(xiàn)在的小學(xué)生在課外班里，有練硬筆（楷書(shū)）的，有練毛筆的。練毛筆的小學(xué)生，大多是顏歐柳趙，也有練隸、行、篆的，此種局面各種選擇都有一定合理性，這不是重點(diǎn)，鋒格的立場(chǎng)是：
 

小學(xué)生練字，應(yīng)該小學(xué)一、二年級(jí)練好硬筆，能寫(xiě)出美觀大方的簡(jiǎn)體漢字。到了小學(xué)三年級(jí)以后可以開(kāi)始練毛筆書(shū)法，培養(yǎng)傳統(tǒng)美學(xué)素養(yǎng)，楷書(shū)（顏體、歐體、各種魏碑）為選擇，隸書(shū)（張遷碑或曹全碑或其它）為第二選擇，行書(shū)（圣教序）和篆書(shū)（大篆）為第三選擇。
 

小學(xué)生練字原因如下：
 

一、小學(xué)一二年級(jí)，孩子簡(jiǎn)體字認(rèn)識(shí)的都不多，這個(gè)階段要學(xué)好語(yǔ)文，正確寫(xiě)出結(jié)構(gòu)勻稱的漢字，考試卷面多拿點(diǎn)分，這是本階段的重點(diǎn)。這個(gè)階段不適合學(xué)習(xí)毛筆書(shū)法，且繁體字對(duì)孩子又多了一重障礙或者干擾?？傊?，掌握簡(jiǎn)體漢字的結(jié)構(gòu)是孩子們本階段要做的事，練硬筆就可以解決。
 

二、小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，寫(xiě)好硬筆漢字對(duì)孩子已經(jīng)不是問(wèn)題，識(shí)字已多，需要“進(jìn)階”，好，開(kāi)始學(xué)毛筆書(shū)法，體會(huì)“惟筆軟則奇怪生焉”的古人書(shū)寫(xiě)世界。
 

三、孩子學(xué)毛筆書(shū)法，從楷書(shū)入門(mén)，從隸書(shū)入門(mén)，從篆書(shū)入門(mén)，從行書(shū)入門(mén)，都有一定的合理性，不存在某個(gè)正確的方法，從楷書(shū)入門(mén)是個(gè)還不錯(cuò)的選擇。
 

四、毛筆寫(xiě)楷書(shū)，眾所周知，“顏、歐、柳、趙”這四家都是唐楷體系，他們也并不是楷書(shū)入門(mén)的正確的方法，學(xué)楷書(shū)從魏碑入門(mén)，也是可以考慮的選擇。

立場(chǎng)說(shuō)完了，后重重吐槽，說(shuō)說(shuō)孩子的家長(zhǎng)。
 

一般來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)是決定孩子學(xué)書(shū)法的拍板人，但大多數(shù)時(shí)候，拍板人對(duì)“書(shū)法”的理解甚是蒼白。書(shū)法之美被簡(jiǎn)化成寫(xiě)字“漂亮不漂亮”，同時(shí)這個(gè)“漂亮”還是自已定義的“漂亮”，結(jié)果各類言論飄蕩——“還書(shū)法家呢，寫(xiě)的字歪歪扭扭，都不如我兒子寫(xiě)的好”，后導(dǎo)致什么局面？
 

練字培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和書(shū)法老師們，為了生存和利益，在家長(zhǎng)們外行的“威逼“下，把豁達(dá)端莊的顏體簡(jiǎn)化成橫細(xì)豎粗，把雄奇峭勁的歐體簡(jiǎn)化成四平八穩(wěn)……這還算好的，書(shū)法史里魏碑的河朔英武、漢簡(jiǎn)的靈動(dòng)自然、摩崖的放逸天成等等，仿佛從來(lái)不存在過(guò)，難入“拍板人”的法眼。我覺(jué)得，想讓孩子學(xué)好書(shū)法，家長(zhǎng)好翻翻一些些的書(shū)法史，對(duì)書(shū)法多些敬畏和理解，書(shū)法是老祖宗玩了幾千年的東西，不會(huì)沒(méi)難度。
 

書(shū)法是寫(xiě)者內(nèi)心世界與情感的外在呈現(xiàn)，希望孩子們能喜歡上中國(guó)書(shū)法，并在其中感受到不可替代的美！鋒格練字認(rèn)為，書(shū)法教育不是書(shū)法家的教育，而是讓更多人了解中國(guó)傳統(tǒng)書(shū)法藝術(shù)，掌握漢字書(shū)寫(xiě)技巧，通過(guò)書(shū)法邁入中國(guó)傳統(tǒng)文化寶藏的大門(mén)，激發(fā)國(guó)民對(duì)民族文化的熱愛(ài)，樂(lè)于傳承、勇于創(chuàng)新，民族文化才會(huì)綻放更加璀璨的光華。