現(xiàn)在有一些家長困惑:為何孩子在上了書法課之后,寫字水平和之前對比沒有什么提升?作業(yè)還是“慘不忍睹”,有的家長就對培訓(xùn)機構(gòu)產(chǎn)生懷疑,乃至想放棄書法課。實際上,這是孩子在初學(xué)練字階段出現(xiàn)的“練字”與“寫字”分離,寫歸寫,練歸練。
原因
寫字是孩子的日常習(xí)慣性活動,課堂練習(xí)要寫字,在家練習(xí)要寫字。練字通常是長期班,每周一次課,一次也就2個小時。并且,也無法確保每周都上去書法課。對于兩種書寫習(xí)慣的,明顯“寫字”習(xí)慣勝于“練字”習(xí)慣。
因為孩子是一周乃至更久才上一節(jié)書法課,這樣非常容易造成一方面孩子會誤以為練字是一項專門性的活動,是一種同其他課外活動一樣可選擇性參與的活動。讓孩子在意識上就對書法產(chǎn)生了分離。
作業(yè)負擔(dān)過重,寫字求快不求美?,F(xiàn)在的小學(xué)生通常只要上了二年級就會比一年級加大一倍的書寫量,練習(xí)的生字難度也大大提升了。“練字”與“寫字”的分岔用學(xué)生的話說,如果像練字那樣認認真真工工整整寫的話,作業(yè)不知道多久才可以完成。這種想法就驅(qū)使孩子快速地完成作業(yè)。
書寫態(tài)度的過程,孩子性格有別,男女孩有別。以之前的經(jīng)驗看來,文靜的比活潑的寫字要好,女孩比男孩的寫字要好,動手能力強的比動手能力弱的要學(xué)得快一些。也就是說,每個孩子的情況家長自己最了解,這當(dāng)中最重要的是學(xué)習(xí)態(tài)度的問題,因此有些家長會把小孩的態(tài)度問題認為是技能問題。
難怪常有家長感慨:練練字有什么用?速度這么慢,就是練起來看看的,真正寫作業(yè)的時候,一點也派不上用場。這種“練字無用論”的形成,是對孩子書寫練字和平時作業(yè)之間未獲得有效實用價值的無奈嘆息。
實際上家長最重要的是建立一個正確的認識和和平的心態(tài)對待孩子的寫字問題,慢慢地就會發(fā)現(xiàn)自己的孩子實際上是一直在進步的,有些解不開的疑問也會得到解決。
結(jié)論
孩子的寫字問題是一個長遠的問題,通常經(jīng)過培訓(xùn)后,孩子基本能把漢字的筆畫、結(jié)構(gòu)規(guī)律掌握了,只是動手能力跟不上去,這就已經(jīng)奠定了很好的基礎(chǔ),至少不會走彎路,不會盲目練字。
對于作業(yè)的負擔(dān),家長千萬不要過急地給孩子的字定一個好壞,揠苗助長,成長是一定需要時間和經(jīng)歷來完成的,耐心等待是家長最需要做的。書寫是磨煉性格,陶冶情操,提升個人文化底蘊的過程。一個書寫認真的學(xué)生,他的思維能力一定嚴(yán)謹(jǐn)有序,做事也踏實有效,成績相應(yīng)平穩(wěn)優(yōu)秀。
另外,家長一定要認識到的是學(xué)生在考場上的書寫,尤其是最后的作文是最需要放寬心對待的,因為學(xué)生在考場中這樣的應(yīng)急情況下大部分腦力都用于作文構(gòu)思,要做到跟平時寫作業(yè)一樣的水平也是比較不太可能的。因此對于練習(xí)時寫的字,平時寫作業(yè)時的字,考試時寫的字,家長對待這三種情境下的書寫質(zhì)量要有遞減的思想準(zhǔn)備。
作業(yè)寫得又好又快是一個長期訓(xùn)練的過程。家長要做好打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備,要正確看待練習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。在具備寫好楷書的基礎(chǔ)上之后,學(xué)生也許會學(xué)習(xí)到楷書快寫的過程。任何事物的發(fā)展都有其內(nèi)在規(guī)律性,楷書快寫過程中一時的“倒退”,是必然的,但這是前進中的倒退,是為了質(zhì)的飛躍而積蓄力量,假如能堅持走過這一段比較困難的歷程,離成功就不遠了,要不然會前功盡棄。
也許小學(xué)階段的書寫都未能達到實用型快寫的效果,可是只要打好了基礎(chǔ),就為初中、高中的學(xué)習(xí)做好了充分準(zhǔn)備。因此不應(yīng)該為此放棄力量的儲備,要堅持往正確的方向前進,最終實現(xiàn)書法能夠受益終身的目標(biāo)。