“教育”是“教”和“育”組成的，前者是學(xué)校和老師來(lái)完成的，而后者靠的只能是家長(zhǎng)或者說(shuō)家長(zhǎng)營(yíng)造的家庭環(huán)境。有教無(wú)育，孩子的成長(zhǎng)一定會(huì)有缺失，而這部分缺失是不管怎樣不可能通過(guò)老師和學(xué)校來(lái)彌補(bǔ)的。
 

 

　　剛?cè)雽W(xué)的孩子該怎樣啟蒙？

 

　　每年秋天都是一年級(jí)新生入學(xué)的時(shí)候，不管對(duì)于學(xué)生還是家長(zhǎng)，進(jìn)入的都是全新的環(huán)境。對(duì)于孩子而言，不管在幼兒園或是幼小銜接“學(xué)”了多少東西，但校園和校前完全是兩種不同的環(huán)境，孩子需要時(shí)間去過(guò)渡和適應(yīng)。家長(zhǎng)也是如此。作為幼兒園小朋友的家長(zhǎng)，說(shuō)的簡(jiǎn)單直白一點(diǎn)，只要把孩子看好，孩子吃好，玩好，就OK了。但是上了學(xué)，學(xué)校的要求就完全不同了。因此這時(shí)候家長(zhǎng)的心態(tài)和育兒的方式也需要相應(yīng)的做出調(diào)整，盡快的適應(yīng)這種環(huán)境的變化。

 

　　實(shí)際上，與其說(shuō)怎樣啟蒙孩子，不如說(shuō)家長(zhǎng)怎樣先啟蒙自己。這話(huà)聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)新鮮？但確實(shí)如此。

 

　　不是有這么一種說(shuō)法么：“剛?cè)雽W(xué)的孩子就是一張白紙，在上面畫(huà)什么，留下的就是什么。”那么誰(shuí)在這張紙上畫(huà)呢？有老師，但更多的還是家長(zhǎng)。家長(zhǎng)給孩子做出的選擇是不是正確，那直接就會(huì)影響到孩子的成長(zhǎng)。

 

　　就拿練字而言，有些中、高年級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)抱怨孩子寫(xiě)不好字。實(shí)際上，這怨不得孩子。想想看，作為家長(zhǎng)，是不是進(jìn)入過(guò)下列的這些誤區(qū)：

 

　　1.壓根就沒(méi)有想過(guò)要讓孩子練字。

 

　　2.想讓孩子練好字但僅僅是口頭上說(shuō)，孩子壓根不清楚怎么做。

 

　　3.給孩子報(bào)了線上或線下的書(shū)法課程，學(xué)校和老師的水平怎樣不關(guān)心，自己也不陪伴孩子，最后孩子練字效果不佳。

 

　　上述這幾種典型案例，能說(shuō)是孩子的問(wèn)題么？孩子的路都是家長(zhǎng)給選擇的，因此家長(zhǎng)的認(rèn)知和判斷就顯得至關(guān)重要了。

 

　　家長(zhǎng)對(duì)練字要有個(gè)正確的認(rèn)知：

 

　　大多數(shù)人認(rèn)為，練字屬于一種技能的培養(yǎng)，事實(shí)上這是一種比較片面的認(rèn)識(shí)。從練字的整個(gè)流程來(lái)看，更加偏重的是一種習(xí)慣的養(yǎng)成。一個(gè)人從小張到大，字是天天寫(xiě)的，長(zhǎng)此以往形成的就是一種屬于自己的一種書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。