現(xiàn)在有一些家長困惑：為什么孩子在上了書法課之后，寫字水平和之前相比沒有什么提高？作業(yè)還是“慘不忍睹”。 有的家長就對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)產(chǎn)生懷疑，甚至想放棄書法課。 其實，這是孩子在初學(xué)練字階段出現(xiàn)的“練字”與“寫字”分離，寫歸寫，練歸練。下面，鋒格練字為您分析一下原因
 

原因

      1、寫字是孩子的日常習(xí)慣性活動，課堂練習(xí)要寫字，在家練習(xí)要寫字。練字一般是長期班，每周一次課，一次也就2個小時。而且，也不能保證每周都上去書法課。對于兩種書寫習(xí)慣的“拔河”，明顯“寫字”習(xí)慣勝于“練字”習(xí)慣。

        2、孩子是一周甚至更久才上一節(jié)書法課，這樣很容易導(dǎo)致一方面孩子會誤認(rèn)為練字是一項專門性的活動，是一種同其他課外活動一樣可選擇性參與的活動。讓孩子在意識上就對書法產(chǎn)生了分離。
 

       3、作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，寫字求快不求美?，F(xiàn)在的小學(xué)生基本上只要上了二年級就會比一年級加大一倍的書寫量，練習(xí)的生字難度也大大提高。“練字”與“寫字”的分岔用學(xué)生的話說，如果像練字那樣認(rèn)認(rèn)真真工工整整寫的話，作業(yè)不知道什么時候才能完成。這種想法就驅(qū)使孩子快速地完成作業(yè)。

        4、書寫態(tài)度的過程，孩子性格有別，男女孩有別。以之前的經(jīng)驗看來，文靜的比活潑的寫字要好，女孩比男孩的寫字要好，動手能力強(qiáng)的比動手能力弱的要學(xué)得快一些。也就是說，每個孩子的情況家長自己了解，這當(dāng)中重要的是學(xué)習(xí)態(tài)度的問題，所以有些家長會把小孩的態(tài)度問題認(rèn)為是技能問題。

難怪常有家長感慨：練練字有什么用？速度這么慢，就是練起來看看的，真正寫作業(yè)的時候，一點也派不上用場。這種“練字無用論”的形成，是對孩子書寫練字和平時作業(yè)之間未取得有效實用價值的無奈嘆息。

其實家長重要的是建立一個正確的認(rèn)識和和平的心態(tài)對待孩子的寫字問題，慢慢地就會發(fā)現(xiàn)自己的孩子其實是一直在進(jìn)步的，有些解不開的疑問也會迎刃而解。

結(jié)論

孩子的寫字問題是一個長遠(yuǎn)的問題，一般經(jīng)過培訓(xùn)后，孩子基本能把漢字的筆畫、結(jié)構(gòu)規(guī)律掌握了，只是動手能力跟不上去，這就已經(jīng)奠定了很好的基礎(chǔ)，起碼不會走彎路，不會盲目練字。
 

對于作業(yè)的負(fù)擔(dān)，家長切勿過急地給孩子的字定一個好壞，揠苗助長，成長是一定需要時間和經(jīng)歷來完成的，耐心等待是家長需要做的。書寫是磨煉性格，陶冶情操，增加個人文化底蘊(yùn)的過程。一個書寫認(rèn)真的學(xué)生，他的思維能力肯定嚴(yán)謹(jǐn)有序，做事也踏實有效，成績相應(yīng)平穩(wěn)優(yōu)秀。

       另外，家長一定要認(rèn)識到的是學(xué)生在考場上的書寫，尤其是后的作文是需要放寬心對待的，因為學(xué)生在考場中這樣的應(yīng)急情況下大部分腦力都用于作文構(gòu)思，要做到跟平時寫作業(yè)一樣的水平也是比較不太可能的。所以對于練習(xí)時寫的字，平時寫作業(yè)時的字，考試時寫的字，家長對待這三種情境下的書寫質(zhì)量要有遞減的思想準(zhǔn)備。
 

作業(yè)寫得又好又快是一個長期訓(xùn)練的過程。家長要做好打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，要正確看待練習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。在具備寫好楷書的基礎(chǔ)上之后，學(xué)生可能會學(xué)習(xí)到楷書快寫的過程。任何事物的發(fā)展都有其內(nèi)在規(guī)律性，楷書快寫過程中一時的“倒退”，是必然的，但這是前進(jìn)中的倒退，是為了質(zhì)的飛躍而積蓄力量，如果能堅持走過這一段比較困難的歷程，離成功就不遠(yuǎn)了，否則會前功盡棄。
 

也許小學(xué)階段的書寫都未能達(dá)到實用型快寫的效果，但是只要打好了基礎(chǔ)，就為初中、高中的學(xué)習(xí)做好了充分準(zhǔn)備。所以不應(yīng)該為此放棄力量的儲備，要堅持往正確的方向前進(jìn)，終實現(xiàn)書法可以受益終身的目標(biāo)。
 

良好習(xí)慣的養(yǎng)成+長期堅持不懈地練字=一手好字