2021年5月21日下午習總書記主持會議時強調“減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔。”

 

　　2021年6月15日，教育部成立校外教育培訓監(jiān)管司。
 

 

　　最近教育部官網新開了專欄——“雙減在行動”。

 

　　7月13日起，以北京為首，各地區(qū)政府陸續(xù)向教育部提交當?shù)?ldquo;雙減”工作落地情況。

 

　　許多地區(qū)傳出“禁止學科類校外培訓機構假期開課”的文件，真真假假暫且不論，政策指向已經非常明確——“雙減”的大方向已定，是國家意志,中小學學科類校外培訓完全撞在槍口上。

 

 

　　面對大勢當前，教育行業(yè)，尤其是以學科類輔導為主業(yè)的培訓機構，不要心存幻想，“要么趕緊轉型，要么關門”。不轉型是不行了，別等到地方政策越來越嚴，毫無準備被忽然叫停關門，不但機構員工工資發(fā)不出來，付費學員錢還退不了，就真后悔都來不及了。與其賭政策會變或心存僥幸等著政策細節(jié)的落地時間，不妨早點轉型，眼前的終點，轉個彎，就是新的起點。
 

　　轉型？

 

　　面對這個問題，答案很難清晰。要怎么轉型？又要轉去哪里？又該怎么布局？這些都是一個又一個擺在K12賽道從業(yè)人員面前的巨大難題。

 

　　行業(yè)頭部已經在行動

 

　　縱覽行業(yè)，一眾頭部企業(yè)已經做出了行動。

 

　　6月24日，好未來旗下“勵步英語”更名為“勵步”，去掉“英語”。并推出了一系列的素質教育新產品，有英文戲劇、口才、美育、書法、益智、棋道等等。

 

　　另一巨頭新東方，其早在上個月就已經投資了滑冰培訓萬域芳菲。在近幾日里，新東方新增了許多與少兒美術相關的職位招聘。除此之外，也可以查詢到許多與書法、舞蹈、體育等素質教育項目相關的職位。
 

 

 

　　新東方這些動作都在證實其素質教育賽道的布局決心，在政策落地前夕，品類選擇一定會非常謹慎，素質教育細分賽道眾多，新東方此次投身美術、編程、書法等賽道，理由必定十分充分。

 

　　7月6日，教育部公布了校外教育培訓監(jiān)管司領導班子成員，其中，監(jiān)管司司長俞偉躍備受關注。據悉，2020年12月，俞偉躍曾出席新京報“2020在線教育論壇”，并在發(fā)言中，對校外培訓機構的發(fā)展方向提出期待：“要做學校教育的有益補充，開展音體美、琴棋書畫等培訓，尤其在學科類教學方面不要替代學校的教育功能。”

 

　　早在5月份體育衛(wèi)生與藝術教育司司長王登峰在教育部新聞發(fā)布會上提出“讓每個學生都能掌握1-2項藝術特長”；“全面實施中小學生藝術素質測評制度，將藝術素質測評結果納入初、高中學生綜合素質評價”；“推進中考美育改革試點”等發(fā)言內容之外，新東方這一決策，還有重磅出臺的政策文件支撐。

 

　　這些相關政策要回溯到去年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》（下文簡稱《意見》），開啟美育新篇章。

 

　　隨后教育部有關負責人在答記者問時，表露了國家本次美育改革的決心：“藝術類課程學習及實踐是學生應該承擔的學業(yè)責任，是不應該被減下來的負擔。”

 

　　各家頭部企業(yè)紛紛布局素質賽道也為轉型大軍打開了方向。素質賽道持續(xù)火熱，不但有政策偏向，還有巨大的吸金能力。素質賽道之下又可分為多個細分賽道，如美術、書法、體育、編程等等，這些細分賽道仍有充足的藍?？臻g。

 

　　但美育是個大類，具體在落實的時候，各個學校該如何選擇品類？《意見》對品類選擇也進行了具體引導。

 

　　《意見》中第五項提到：完善課程設置。學校美育課程以藝術課程為主體，主要包括音樂、美術、書法、舞蹈、戲劇、戲曲、影視等課程。學前教育階段開展適合幼兒身心特點的藝術游戲活動。義務教育階段豐富藝術課程內容，在開好音樂、美術、書法課程的基礎上，逐步開設舞蹈、戲劇、影視等藝術課程。高中階段開設多樣化藝術課程，增加藝術課程的可選擇性。

 

　　其中明確了義務教育階段音樂、美術、書法課程的優(yōu)先級地位，這不但給學校指明了開課類目，也給了培訓機構們進入這三大賽道的理由。
 

 

 

　　理由盡管充分，大環(huán)境也迫使從業(yè)者們不得不轉行，但提到轉行這三大賽道大家心里都沒底，有過嘗試的機構也是一把辛酸淚。

 

　　對于家長而言音樂、美術、書法這些是屬于興趣藝術類非剛需，并不像學科類屬于“應試考試剛需”。這就代表著，對教培機構來說，需求意愿下降，客戶數(shù)量減少，招生續(xù)班就是挺大挑戰(zhàn)。

 

　　此外，更難的是音樂、美術、書法與學科類比起來，完全是另一個世界。不但是教學內容不同，圍繞教學內容所產生的教學計劃、課堂流程、教學管理、機構運營、營銷宣傳……這些日常的經營活動都有挺大的不同。

 

　　舉個例子，學科類能夠按照教育部制定的教學大綱和歷年當?shù)氐目荚嚽闆r來制定課程體系和師資培訓，更是習慣了一道題對了就是對了，錯了就是錯了有標準答案。

 

　　藝術的好壞是個很主觀事情，一千個人有一千個審美，在教學過程之中許多時候面臨的不是對錯，而是主觀的程度大小高低，沒有一個確定的標準，好像怎么說都對。

 

　　這樣難以從統(tǒng)編教材的教學大綱中，提煉教學標準、制定課程體系，這對于習慣學科類的機構來說能夠說是挑戰(zhàn)巨大。不但無法教學，轉行的學科類“老板們”甚至都不清楚招什么樣的老師，更不清楚怎么建立好課程體系和教學班底。想找個項目加盟吧，也不知道怎樣在魚龍混雜的市場上怎么看待鑒別出心儀的加盟品牌。

 

　　以前是“教學好不好，期末考試見真曉”，現(xiàn)在是“你說好，他說不好，都怪家長審美不夠高”。教學目標怎么制定呢？這個老師教的怎么樣呢？學完這一期，下一期學什么呢？你和其他機構的優(yōu)勢在哪呢？怎么給家長交付可對比量化的教學結果呢？這些種種問題，讓以前K12的思路策略經驗難以適應。

 

　　這樣看來要轉行這三大類目，難度并不低。

 

　　可是，高難度之中還有容易的。
 

 

 

　　這三大新賽道，音樂有不同樂器不同流派，美術有不同表現(xiàn)體裁形式技法。很明顯，僅僅在教學器材和師資儲備這兩方面，音樂和美術要投入的資金就少不了。

 

　　相比起來，書法簡直是個異類，比其他兩類就容易許多，所投入的不過紙筆墨。

 

　　書法課程就兩個大的方向，實用練字和藝術書法。實用練字就是日常辦公學習，教學內容簡單師資容易培訓，藝術書法也就分為楷、行、隸、草等幾大書體。

 

　　實用方向的書法課程跟語文難以分開，又和學科類作業(yè)試卷書寫息息相關。更接近剛需，家長的意愿更強烈。書法課程還有個特點，藝術方向所學的字體難以實際用在學生的作業(yè)和考試之中，即藝術方向無法通用實用，可是實用方向卻能夠成為更高深藝術方向的入門。

 

　　有個很有意思的現(xiàn)象，對書法有意向的家長學生，80%以上是想把作業(yè)考試的字寫好，但卻混淆了實用練字和書法藝術的區(qū)別，給孩子報了書法藝術班。

 

　　這就造成消費者想要的效果不明顯，續(xù)班欲望不強烈，學生也在書法路上越發(fā)受挫。

 

　　鋒格練字秉承實用，緊抓“平時如何使用，我們就怎么練；平時寫什么，我們就練什么；平時寫多快，我們就練多快”的教學思路，確保作業(yè)考試的書寫效果，讓這些問題不再是問題。大幅度降低了教學難度，學生練字容易，見效快，甚至練字老師也可以零基礎培訓，降低了機構招聘老師的難度，老師轉型也更容易。