現(xiàn)在小學(xué)生的家庭作業(yè)一般都需要家長(zhǎng)檢查簽字，有些低年級(jí)的學(xué)生在寫(xiě)作業(yè)過(guò)程中還需要家長(zhǎng)一直陪同。翻開(kāi)學(xué)生的作業(yè)本，很多學(xué)生的書(shū)寫(xiě)可以用“慘不忍睹”來(lái)形容，有的龍飛鳳舞，難以辨認(rèn);有的滿地蚯蚓，歪歪扭扭;有的寫(xiě)出的字缺胳膊少腿，差錯(cuò)連篇。于是家長(zhǎng)們就開(kāi)始納悶了，孩子在練字的時(shí)候?qū)懙猛ふζ恋?，可到作業(yè)本上就完全變樣了。然后有些家長(zhǎng)就開(kāi)始松懈，要么對(duì)寫(xiě)字機(jī)構(gòu)產(chǎn)生懷疑，要么強(qiáng)硬要求孩子反復(fù)擦除直到寫(xiě)好。其實(shí)這是學(xué)生在初學(xué)練字階段出現(xiàn)的“練字”與“寫(xiě)字”分離，寫(xiě)歸寫(xiě)，練歸練。

　　· 寫(xiě)字是學(xué)生的日常習(xí)慣性活動(dòng)，課堂練習(xí)要寫(xiě)字，課余練習(xí)要寫(xiě)字。練字一般卻是一兩次課，一次也就一個(gè)半小時(shí)，對(duì)于兩種書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的“拔河”，明顯“寫(xiě)字”習(xí)慣勝于“練字”習(xí)慣。

　　· 學(xué)生意識(shí)上的分岔：由于有些學(xué)生是一周甚至更久才上一節(jié)寫(xiě)字課，這樣很容易導(dǎo)致一方面有些學(xué)生會(huì)誤認(rèn)為練字是一項(xiàng)專門性的活動(dòng)，是一種同其他課外活動(dòng)一樣可選擇性參與的活動(dòng)。

　　· 課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重, 寫(xiě)字求快不求美。現(xiàn)在的小學(xué)生基本上只要上了二年級(jí)就會(huì)比一年級(jí)加大一倍的書(shū)寫(xiě)量，練習(xí)的生字難度也大大提高。“練字”與“寫(xiě)字”的分岔用學(xué)生的話說(shuō)，如果像練字那樣認(rèn)認(rèn)真真工工整整寫(xiě)的話，作業(yè)不知道什么時(shí)候才能完成，不完成作業(yè)麻煩可就大了。

　　· 書(shū)寫(xiě)態(tài)度的過(guò)程，孩子性格有別，男女孩有別。以以往的經(jīng)驗(yàn)看來(lái)，文靜的比活潑的寫(xiě)字要好，女孩比男孩的寫(xiě)字要好，動(dòng)手能力強(qiáng)的比動(dòng)手能力弱的要學(xué)得快一些。也就是說(shuō)，每個(gè)孩子的情況還得家長(zhǎng)自己了解，這當(dāng)中重要的是學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題，所以有些家長(zhǎng)會(huì)把小孩的態(tài)度問(wèn)題認(rèn)為是技能問(wèn)題。

　　難怪常有家長(zhǎng)感慨：練練字有什么用?速度這么慢，就是練起來(lái)看看的，真正寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，一點(diǎn)也派不上用場(chǎng)。這種“練字無(wú)用論”的形成，是對(duì)孩子書(shū)寫(xiě)練字和平時(shí)作業(yè)之間未取得有效實(shí)用價(jià)值的無(wú)奈嘆息。其實(shí)家長(zhǎng)重要的是建立一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和平和的心態(tài)對(duì)待孩子的寫(xiě)字問(wèn)題，慢慢地就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的孩子其實(shí)是一直在進(jìn)步的，有些解不開(kāi)的疑問(wèn)也會(huì)迎刃而解。

　　· 孩子的寫(xiě)字問(wèn)題是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的問(wèn)題，具備順利學(xué)好寫(xiě)字的問(wèn)題不在具體什么字上，而是要有一雙靈巧的小手。所以家長(zhǎng)可以多培養(yǎng)孩子做一些精細(xì)的勞動(dòng)動(dòng)作，如用小刀(雕刻刀)和剪刀，雕刻木料，裁剪紙板，設(shè)計(jì)和制作小型的木質(zhì)模型等。精細(xì)的勞動(dòng)動(dòng)作能訓(xùn)練手指動(dòng)作的協(xié)調(diào)和節(jié)奏，形成手指的靈巧性和對(duì)小圖案(實(shí)質(zhì)上漢字筆畫(huà)也就相當(dāng)于這種小圖案)的敏感性。

　　· 對(duì)于課業(yè)的負(fù)擔(dān)，家長(zhǎng)切勿過(guò)急地給孩子的字定一個(gè)好壞，揠苗助長(zhǎng)，成長(zhǎng)是一定需要時(shí)間和經(jīng)歷來(lái)完成的，耐心等待是家長(zhǎng)需要做的。書(shū)寫(xiě)是磨煉性格，陶冶情操，增加個(gè)人文化底蘊(yùn)的過(guò)程。一個(gè)書(shū)寫(xiě)認(rèn)真的學(xué)生，他的思維能力肯定嚴(yán)謹(jǐn)有序，做事也踏實(shí)有效，成績(jī)相應(yīng)平穩(wěn)優(yōu)秀。另外，家長(zhǎng)一定要認(rèn)識(shí)到的事學(xué)生在考場(chǎng)上的書(shū)寫(xiě)，尤其是后的作文是需要放寬心對(duì)待的，因?yàn)閷W(xué)生在考場(chǎng)中這樣的應(yīng)急情況下大部分腦力都用于作文構(gòu)思，要做到跟平時(shí)寫(xiě)作業(yè)一樣的水平也是比較不太可能的。所以對(duì)于練習(xí)時(shí)寫(xiě)的字，平時(shí)寫(xiě)作業(yè)時(shí)的字，考試時(shí)寫(xiě)的字，家長(zhǎng)對(duì)待這三種情境下的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量要有遞減的思想準(zhǔn)備。

　　· 作業(yè)寫(xiě)得又好又快是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程。家長(zhǎng)要做好打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，要正確看待練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。在具備寫(xiě)好楷書(shū)的基礎(chǔ)上之后，學(xué)生可能會(huì)學(xué)習(xí)到楷書(shū)快寫(xiě)的過(guò)程。任何事物的發(fā)展都有其內(nèi)在規(guī)律性，楷書(shū)快寫(xiě)過(guò)程中一時(shí)的“倒退”，是必然的，但這是前進(jìn)中的倒退，是為了質(zhì)的飛躍而積蓄力量，如果能堅(jiān)持走過(guò)這一段比較困難的歷程，離成功就不遠(yuǎn)了。否則會(huì)前功盡棄。也許小學(xué)階段的書(shū)寫(xiě)都未能達(dá)到實(shí)用型快寫(xiě)的效果，但是只要打好了基礎(chǔ)，就為初中、高中的學(xué)習(xí)做好了充分準(zhǔn)備。我們不應(yīng)該為此放棄力量的儲(chǔ)備，要堅(jiān)持往正確的方向前進(jìn)，終實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生受益終身的目標(biāo)。